摘要: 随着数字化网络的普及和信息技术的发展，混合式教学在国外受到教育界的普遍欢迎并得以广泛推广；同时，国内的混合式教学研究也兴起并逐步深化，主要在理念分析、框架逻辑、实践应用和教学成果等方面展开。“线上”结合“线下”的混合式教学与当前互联网时代的发展要求相适应，也是中国高等教育教学改革的方向之一。因此，本研究在对SSCI数据库和CSSCI数据库中2000—2021年期间有关混合式教学研究的文献进行检索的基础上，采用CiteSpace软件进行可视化分析，以探究国内外混合式教学研究的现状、热点、主题和发展趋势。经分析发现：①国外发文数量呈逐年明显递增趋势，国内发文数量呈螺旋式递增趋势。这从侧面反映混合式教学在相关领域逐步成为研究热点。②混合式教学研究论文发表量排名前5的国家依次为美国、英国、澳大利亚、加拿大和西班牙，各国和地区在混合式教学研究领域的紧密联系以挪威为中心，个别国家相互之间的合作研究关系较为密切；同时，各国和地区的组织机构在混合式教学研究领域的联系合作较少，美国和澳大利亚的组织机构对混合式教学保持了高度关注并开展了较多研究，具有带头和引领地位。这意味着中国应加强对混合式教学领域的关注和研究。③“混合式教学研究”主题是一个多学科交叉的研究领域，相关研究论文发表量主要分布在教育学和教育研究、教育科学学科、心理学、护理学和计算机科学等学科专业领域。这表明该主题是需要不同学科专业领域共同努力开展的全球性研究领域。④通过关键词共现分析和关键词聚类分析发现，国际学界聚焦的混合式教学研究热点为“education” “student”“blended learning”“online”“performance”，关键节点为“behavior”“health”“e-learning”“access”“evaluation”“care”，聚类类别是“#0 assessment”“#1 professional development”“#2 e-learning”“#3 blended learning”“#4 evaluation”。可见，2000—2021年期间，随着混合式教学研究在全球范围内的开展，传统教学发生了深刻变化。⑤在研究前沿方面，通过对关键词聚类时间线图谱进行分析发现，国内的混合式教学研究由于起步较晚，所以当前更注重混合式教学过程及其与信息技术相结合方面的研究；国外的混合式教学研究在已取得一些成果的基础上，当前更注重混合式教学评价和效果方面的研究，尤其是“#0 assessment”“#1 professional development”“#9 emotion regulation”等仍具有较高的研究热度。⑥在研究发展趋势方面，通过对不同文献发表时间段出现的高突现性关键词及其突现周期进行分析发现，国内混合式教学研究的演进过程经历了从分析网络环境、进行教学设计的阶段，到研究教学效果、学习混合式教学理论、构建线上教学平台的阶段，再到近期的“深度学习”的阶段，这表明国内的研究呈循序渐进、逐渐深入的态势；国外混合式教学研究的演进过程经历了线上教学的理论研究和准备阶段研究的阶段，混合式教学方式、教学策略、对教师的期望和学生能力的培养等研究的阶段，混合式教学领域的具体分析方法和影响因素等研究的阶段，尤其是截止到2021年“engagement”“implementation”“pedagogy”等高突现性关键词仍保持一定活跃度，这表明混合式教学的实际实施以及涉及到的教育学理论问题等有可能成为未来新的研究趋势。基于上述分析，通过对国内外混合式教学研究的特点进行比较得出以下结论：①国内的混合式教学研究在数量和深度上与国外还存在一定的差距，需加大研究投入；②目前国内的混合式教学研究热点已从教学环境、教学设计等方面逐渐转向教学评价、学习效果、深度学习等方面。借鉴国外的研究热点，国内今后的混合式教学研究应充分利用“互联网+”大环境，注重混合式教学理论体系的完善、教学效果的评估、教学模式的多样化等方面的深入研究，以推动混合式教学的广泛实践。