摘要: 针对目前普通高校大学生学习状态存在的学习态度消极、厌学现象明显、对专业学习缺乏热情、学习没有主动性等低迷现象，进行了原因分析，指出大学生自身存在的问题是直接原因、本科教学体系的缺陷是根本原因。针对本科教学体系在新生入学教育、课程体系设置、教学方式、课程考核方式等方面存在的问题，依据建构主义教学理论，进行了“分段分类式”教学的探索，即根据不同学习阶段、不同学生和不同课程类型的特点，对教学目标、教学方法、课程考核模式和教学效果反馈与调控机制等进行创新性设计，建立螺旋递进式、可调控的“分段分类式”教学体系。实践证明，“分段分类式”教学体系的实施使学生学习专业课程的主动性有明显提高、完成课程设计的能力和专业能力得到提升，也使同学间及师生间的关系变得更加融洽。