摘要: 虚拟现实（virtual reality ,VR）技术可以提供高度沉浸式的感官体验，对解决园林史类课程教学具有积极意义，但在应用中面临诸多困难，如难以建立园林史知识与VR嵌合教学框架、多要素信息与多源数据集成难度大、学生虚拟时空认知偏差校正的机制欠缺等问题。认知主义学习理论关注学生的内在认知过程的变化，强调构建结构化的知识体系，能促进学生自我调节、帮助教师制定个性化教学方案。本文基于认知主义学习理论，提出VR技术融入“园林史通论”课程教学的框架，包括梳理认知体系，多主体共建中外经典园林案例模型库；认知高效传播，构建“定点+漫游”的多尺度、长时序空间模型；重视认知反馈积累，建设服务教学迭代的VR操作与评价平台。以深圳大学两期“园林史通论”课程教学班级为实验组和对照组，分别采用VR教学和传统教学方式进行教学绩效对比。结果表明，VR教学在提升学生课堂兴趣方面具有显著成效，有助于提升班级整体成绩的上限和下限，促使学生更加主动地进行课外学习和探索。VR教学的核心机制是以激发学生课堂兴趣提升成绩，VR教学不是通解，在实践教学中要注意因材施教，回归教育的立德树人本质。