基于认知主义学习理论的VR技术融入“园林史通论”课程的教学实践探索
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摘要: 虚拟现实(virtual reality ,VR)技术可以提供高度沉浸式的感官体验,对解决园林史类课程教学具有积极意义,但在应用中面临诸多困难,如难以建立园林史知识与VR嵌合教学框架、多要素信息与多源数据集成难度大、学生虚拟时空认知偏差校正的机制欠缺等问题。认知主义学习理论关注学生的内在认知过程的变化,强调构建结构化的知识体系,能促进学生自我调节、帮助教师制定个性化教学方案。本文基于认知主义学习理论,提出VR技术融入“园林史通论”课程教学的框架,包括梳理认知体系,多主体共建中外经典园林案例模型库;认知高效传播,构建“定点+漫游”的多尺度、长时序空间模型;重视认知反馈积累,建设服务教学迭代的VR操作与评价平台。以深圳大学两期“园林史通论”课程教学班级为实验组和对照组,分别采用VR教学和传统教学方式进行教学绩效对比。结果表明,VR教学在提升学生课堂兴趣方面具有显著成效,有助于提升班级整体成绩的上限和下限,促使学生更加主动地进行课外学习和探索。VR教学的核心机制是以激发学生课堂兴趣提升成绩,VR教学不是通解,在实践教学中要注意因材施教,回归教育的立德树人本质。