摘要: 经济林与果树栽培学在促进农业结构调整、实现农民增收及推动地方经济增长方面发挥着重要作用。人工智能技术的迅猛发展虽然改变了知识获取的方式，但也带来了新的教育思考。本文以广西大学为例，分析了“经济林与果树栽培学”课程教学存在以下痛点：在知识维度，知识碎片化导致学生对学科体系缺乏整体理解；在能力维度，学生普遍存在实践能力与科研思维匮乏的问题；在发展维度，则表现为团队合作与沟通意识的明显不足。基于此，提出“以讨论促思维、以讨论激创新”的创新教学理念，实施以“讨论互动”为导向的教学方法，引导学生称为思考与创新的主导者。具体改革途径如下。①创新教学理念，强调以讨论引导探究，提出具有挑战性的开放性问题，引导学生在讨论中学习；主张讨论促进创新，鼓励学生在自主探究基础上提出新问题、新假设，借助AI工具进行多样资料分析与验证。②在教学内容方面，构建涵盖基础知识、综合应用和创新探索的“三层级问题库”（多层次讨论主题库），并引入AI工具辅助学生进行信息获取、复杂问题剖析与深度讨论。③在教学环节创新性地采用“四步教学法”，即通过情境引导、分组讨论、案例分析、反思总结4个步骤，逐步引导学生从被动参与转为主动提问，激发其思维潜能。④在评价机制上，建立了关注创新问题生成能力的教学考核体系，引入过程性考核，对学生的讨论深度、团队合作质量及创新实践表现进行全面评估与即时反馈。经过2023—2025年的教学实践，教改成效显著，高频的师生互动与生生研讨显著提升了学生的知识内化率，提高了学生的科学探究能力。最后，对改革中存在的问题进行了反思，虽然AI工具降低了信息获取门槛，但容易导致学生阐述“思维惰性”，在未来的互动设计中，重点不在于教学生如何操作AI工具，而是引导学生如何对AI生成的结果进行批判性研讨，从单向的“人机问答”回归多维的“人人辩论”，实现对知识的深度内化。