摘要: 新质生产力的最显著特征是高科技、高效能及高质量。高等教育为发展新质生产力提供了基础性支撑和先导性力量。“建筑结构BIM”课程的核心是教授学生掌握BIM（building information modeling，建筑信息模型）技术，是高等教育体系中建筑、农业、林业、交通等相关专业的重要课程。本文以北京林业大学的“建筑结构BIM”课程为例，探索实践面向新质生产力提升课程教学效果的教学改革路径。“建筑结构BIM”课程具有操作性强、综合性强、技术更新速度快的特点。面向新质生产力，“建筑结构BIM”课程的目标是培养学生的科技创新能力、数字素养、跨学科综合能力、全球视野与国际合作能力。课程教学改革路径如下：①从课程内容重构、教学方式改革与创新实践环境构建3个层面进行“学-练-赛”一体化协同推进；②构建数字化学习体系，将课程内容进行模块化设计，将BIM建模、参数化设计、协同管理、数据分析等基本数字管理工具纳入理论与实践环节，依托多元化教学资源，为学生实现“自主学习—课堂互动—课后巩固”提供支持；③多维任务培养学生跨学科能力，在“内容集成—综合知识—角色协同”的教学过程中培养学生的系统思维、跨专业沟通与冲突协调能力；④构建多层次、开放式的国际合作路径，引入国际BIM标准规范体系和国际典型工程案例，邀请国外大学教授、在读博士等BIM领域专家展开讲座，让学生直接与领域国内/际展开交流。依托前述教学教学效果提升举措，课程教学整体成效呈现出持续、稳健的提升趋势。学生参与BIM相关创新竞赛（如结构设计大赛、国际高校BIM毕业设计创新大赛等）的积极性显著提高，参赛人数逐年提升，期末项目案例汇报的逻辑性、技术深度均明显提升。2025年采用BIM技术的毕业设计/论文数量占当年土木工程专业毕业设计/论文总数的30％以上。