摘要: 将中华优秀传统文化融入理工科专业教育，是响应国家教育政策、推动课程思政建设的重要举措，对破除理工科专业教育“工具理性”导向的局限、解决科学教育与人文素养培养割裂等问题具有重要意义，有助于提升专业课程的吸引力和教学质量、激发学生的学习兴趣，是培养具有系统思维、创新能力、国际竞争力和文化自信的复合型工程人才的必要路径。木材承载着中华民族的历史记忆与文明演进，为学生学习提供了鲜活的历史维度和时空纵深感；木材的形成、构造、性质等深刻体现了中国传统哲学思想与生态智慧，为培养理工科学生系统的逻辑思维和可持续发展观念提供了独特而丰富的教学载体；木材是中华传统美学和工匠精神的重要物质化身，为提升学生的审美素养和培养学生精益求精的品质追求提供了生动的教学载体。因此，“木材学”课程作为中华优秀传统文化融入理工科专业教育的理想载体，应从以下3个维度构建教学体系。一是在“木载文明，材贯古今”的历史维度，贯通从“钻木取火”到现代木科技的文明脉络，通过贯穿古今的具体案例将理论知识与生动的历史文化背景相结合，使学生建立起基于文化自信与科技自强相统一的知识体系；二是在“木蕴天理，材育智心”的哲学维度，融入天人合一、系统辩证等中国传统哲学思想和生态智慧，通过引导学生从哲学高度理解木材的形成、构造和特性，培养学生严谨的系统逻辑思维和可持续发展理念；三是在“木韵育美，材道匠心”的美学维度，通过将工程技术教育与美学教育紧密结合，阐释中国传统哲学和生态智慧的时代价值，培养学生的审美感知能力和艺术修养以及精益求精的工匠态度。同时，以课堂讲授和讨论、案例分析、课程实验等为路径，对中华优秀传统文化融入“木材学”课程教学进行实践探索。一是在课堂讲授中采用“古今对照、文理互释”的叙事方式，将专业知识讲授过程转变为有趣的探索过程，通过与文化叙事相结合，使中华优秀传统文化的融入自然而深刻。二是在课堂讨论环节，设计“以文化为切入点”的思辨性问题，通过开展层层递进、由表及里的讨论，引导学生从文化视角重新审视专业知识，从而实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。三是在案例分析中，采取“科学验证与文化阐释相结合”的分析路径，以问题引导学生从材料科学角度获得实证理解，并基于科学验证进一步引导学生领悟其中蕴含的文化内核，使学生从科学认知上升到情感和精神感悟。四是在课程实验中，创设“科学观察与文化感知相融合”的沉浸式学习情境，遵循“从自然属性到文化特征”的认知路径，引导学生在对实验标本进行系统观察和描述的基础上探寻自然属性与特定文化理念的相通之处，从而体悟中华优秀传统文化特征，实现认知的升华。总而言之，中华优秀传统文化融入“木材学”课程教学的路径探索，其核心要义在于教学方法的转变和改进，即从“专业知识讲授”转变为与“文化叙事”相结合，从“教师独白”转变为“师生对话”，从“抽象的理论学习”转变为与“体验感悟”相融合，从而通过在课堂教学过程中精心设计文化切入点，使中华优秀传统文化成为学生学习专业知识的有趣背景、思辨线索和实践场景，以达到“润物无声”的融合效果。中华优秀传统文化融入“木材学”课程教学的实践效果主要体现在学生的知识理解、能力应用、价值认同等3个层面。因此，还需构建覆盖知识理解、能力应用、价值认同等评价内容的课程考核体系；同时，设置多维度考核指标，采用多元考核方法，并强调过程性与终结性评价相结合，从而确保中华优秀传统文化融入“木材学”课程教学的实践效果可感知、可衡量、可评估，并最终形成“教学内容—教学方法—课程考核”三位一体的融合范式，为中华优秀传统文化赋能理工科专业教育提供具有参考价值的实践路径。