摘要: “五育融合”是新时代深化教育教学改革、全面提升教育质量的重要战略方向。高等教育作为学校教育的最高层次，在推动“五育融合”在更高层次、更广领域落地中应充分发挥引领作用。高校课程体系不仅具有知识传授与能力培养的基本功能，更承担着促进学生德智体美劳全面发展的育人使命，而实践性较强的专业课程在将价值引领、身体素质提升、审美能力培养和劳动意识养成等有机融入教学全过程中具有一定优势。“园林苗圃学实习”是与园林专业基础核心课“园林苗圃学”配套的实践课程，在“五育融合”教育理念的落实方面，虽然有针对性地将德育和劳育的相关内容融入课程教学，在培养和提升学生的专业认同感、服务国家生态文明建设的责任意识和劳动意识上取得一定成效，但仍存在以下问题：园林苗圃正常运作链条上的抚育管理、整形造型和产品销售等关键环节或相关内容缺失；课程思政融入不深，未对思政教育资源进行系统整合和有效转化；体育育人要素缺失，未将目标导向明确的系统化的体育锻炼内容融入课程设计；美育元素融入浅表化，没有设立聚焦植物整形造型艺术和植物配置美学的专项实践模块，“表达美”和“创造美”的能力培养缺乏系统性引导、创造性实践和持续性训练；劳动实践的强度和持续性不够，实践环节缺失或相互间缺乏衔接和延展，劳动教育未在融入课程教学过程中形成“过程参与—成果见证—价值认同”的完整育人链条；课程考核体系不健全，存在形式单一、内容失衡、导向偏狭的问题。针对上述问题，在“园林苗圃学实习”课程强化“五育融合”的教学实践中采取了以下改革措施。一是基于园林苗木生产流程构建“调研—繁育—抚育—造型—销售”一体化实践教学链条，并据此对教学内容及其实施安排进行调整，压缩企业参观和苗木市场调查等实践内容所占比例，新增苗木抚育管理、造型修剪及苗木展示与产品销售等关键实践环节，打通从技术操作到成果转化的完整劳动实践过程，将教学由原来的春秋季2段式实施调整为3阶段模块式实施；同时，将“五育”要素有机嵌入各实践环节，通过多维融合实现专业实践与“五育”的协同推进。二是基于3阶段模块式教学安排，建立与各阶段教学模块紧密结合的“五育融合”路径。在第1阶段，重点实践内容为企业参观、苗木市场调查、繁育技术实操3大模块，在夯实繁育技术的同时，强化德育引领，在企业参观和苗木市场调查模块特别设置了与行业优秀典型人物面对面交流环节。在第2阶段，主要聚焦苗木抚育管理和造型修剪2个核心模块，采用“课余长期劳动+集中技能训练”教学安排方式。其中，苗木抚育管理实践部分要求学生参与全周期养护管理，并明确任务分工和个体责任，同时合理调配学生课余时间，延长学生参与劳动的周期和连续性，从而拓展了校园德育、劳动教育和体育的时空边界，有效推动了德育、智育、劳动教育、体育的有机融合；造型修剪实践部分采取“理论讲授+示范引导+小组实践”的教学方式，在从结构修整到艺术造型的全过程中引导学生完成从“识别美”到“表达美”“创造美”的能力突破，从而实现技能训练与美育育人的深度融合。在第3阶段，重点进行苗木成果展示与产品市场销售的实践，通过在线下模拟真实的销售市场以及在新媒体平台上开展线上直播带货或短视频推介，使学生亲身参与产品销售全过程，在实现从技能训练到成果输出、从知识掌握到能力迁移的转化过程中培养责任意识和团队协作精神以及分析策划能力和创新表达能力。三是构建以“出勤记录+苗木质量+营销表现”为核心考核依据的多维度课程考核体系，通过覆盖“全过程、各环节、多维度”，在以智育目标考核为核心的基础上融入德育、体育、美育、劳育目标的考核，实现 “五育”育人成效的协同检验，有效突破以往重“智劳”、轻“德体美”的评价局限，为“五育”有机融入“园林苗圃学实习”课程教学提供了明确导向和制度保障。实践证明，“园林苗圃学实习”课程强化“五育融合”的教学实践取得了一定成效，通过对园林苗圃典型职业活动的全过程模拟，引导学生深度参与从种植到销售完整的苗木生产过程，强化了学生对实际岗位的理解和专业技能的训练，从而实现了责任意识的深化（德育）、工匠精神的内化（德育）、专业技能的进阶（智育）、身体素质的增强（体育）、审美素养的提升（美育）和劳动意识的强化（劳动教育）等“五育融合”育人目标。