摘要: 新质生产力理论是习近平总书记提出的关于生产力发展的最新理论成果，是马克思主义生产力理论在新时代科技革命和产业变革背景下的创新发展。新质生产力以科技创新为主导，具有高科技、高效能、高质量等特征。涉农高校作为农业人才培养的主阵地，在“三农”发展中发挥着重要作用。将新质生产力理论融入涉农高校思政课教学具有现实逻辑、理论逻辑和实践逻辑。首先，新质生产力理论融入涉农高校思政课教学是响应新时代发展需求的必然选择，通过帮助学生深刻理解新质生产力与农业现代化的内在逻辑并从宏观战略高度认识农业变革的时代意义，重塑学生职业认同，引导学生主动适应乡村全面振兴对人才素质的范式要求，激发学生投身农业农村现代化的责任担当意识，从而适应乡村全面振兴对大量高素质农科专业人才的需求；通过推动学生把握数字经济和智能装备等前沿发展趋势、积极学习新理论和新技术等回应其发展需要，通过建立“课题攻关-产业应用-价值升华”的全链条育人机制回应新时代涉农高校培养新型农林人才、履行兴农强农使命、助力农业强国建设的发展需要，通过将思政课内容紧扣“三农”发展前沿、将价值引导蕴含于对现实问题的探究中、引导学生关注和思考国家战略与专业领域的连接点等回应增强思政课教学实效性的需要，从而适应社会发展实践的整体需求；通过在教学中将新质生产力理论与马克思主义经典理论相结合，对马克思主义理论进行时代化阐释，帮助学生在掌握现代农业知识体系的同时夯实马克思主义理论根基、厚植“知农爱农”情怀，强化服务“三农”和保障粮食安全的使命担当，从而适应思政课价值性和知识性相统一的要求。其次，新质生产力理论与涉农高校思政课教学内容具有高度契合性，以“马克思主义基本原理”课为例，体现在以下3个方面。一是新质生产力理论系统回答了在新一轮科技革命背景下“什么是先进生产力、如何发展先进生产力”的重大时代课题，是对马克思主义生产力理论的继承和发展，极大丰富和推进马克思主义生产力理论的当代形态。二是新质生产力理论与马克思主义认识论具有互鉴性，主要体现在实践观契合、认识发展逻辑同步、方法论互鉴等3个方面。新质生产力理论源于中国共产党解放和发展生产力的探索历程，更源于新时代伟大实践进程对发展先进生产力的要求，符合马克思主义实践观视域中的“从实践中来，到实践中去”的逻辑理论。新质生产力理论是在继承和发展马克思主义生产力理论、传承中国共产党发展生产力的经验以及新时代探索先进生产力的实践中不断完善和发展的科学理论，是马克思主义认识发展逻辑在新时代的具体化和时代化成果，印证了马克思主义认识论中“从感性具体上升到思维抽象，再指导实践”的认识路线。新质生产力理论是基于新一轮科技革命和产业变革的生动实践，从中国国情出发，并在深刻把握生产力发展规律的基础上提出来的，深刻回答了当代中国发展的重大理论和实践问题，是马克思主义认识论在当代的鲜活实践并验证了其科学性。三是新质生产力理论与马克思主义社会历史发展动力论在根本动力来源、基本矛盾运动规律以及动力主体和目标上高度一致，是马克思唯物史观在新时代的中国化和时代化成果。新质生产力理论坚持并发展了马克思主义社会历史发展动力论，把先进生产力的发展作为推动社会发展的根本动力，强调科学技术是第一生产力、科技创新是新质生产力的核心要素；遵循生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证运动规律，在先进生产力的形成过程中要求变革不适应的生产关系；坚持“以人民为中心”的发展思想，强调通过解放和发展生产力推动绿色转型和共同富裕，实现满足人民群众美好生活需要的目标。最后，新质生产力理论融入涉农高校思政课教学是提升育人实效的需要。一是重构教学内容，找准新质生产力理论与各门思政课教学内容之间的高度关联性，保证新质生产力理论融入思政课教学的科学性，使学生切实把握新质生产力理论的时代价值；紧扣涉农高校的专业特色并结合学生特点，重点阐释农业新质生产力的理论内涵和实践路径，保证新质生产力理论融入思政课教学的针对性，使学生在深刻理解相关理论的基础上真正认同新质生产力对实现高质量发展、助推中国式现代化的动力作用；深入挖掘在服务“三农”、推动农业现代化进程中尤其是在促进新质生产力发展方面涌现出的先进典型，打造具有涉农高校特色的思政教学案例库，强化新质生产力理论的价值取向，培育学生的“三农”情怀和农业强国建设责任担当意识。二是创新教学方法，借助人工智能技术开展个性化教学，针对学生的思想特点、关注热点和成长困惑等，提供适配的课程教学资源，实现“一人一策”的精准育人；综合利用智慧教学系统与人工智能技术，提升教学过程与教学目标的契合度，确保教学内容直击学生的现实困惑；利用VR、AR等技术，生动完整展现教学情境，构建沉浸式教学体验，增强课堂教学的活力和有效性，使学生通过情景体验深化理论理解；利用人工智能技术重构师生关系，在为师生、学生之间随时开展学习讨论和心得分享提供有效支持的同时，也为教师将更多精力放在课堂互动的设计与优化中以及聚焦价值引领、情感关怀和思维培育等创造了条件，从而通过师、生、机协同增强师生之间的良性互动，以更高质量、更具温度的师生互动引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思政育人实效。三是完善实践教学，结合涉农高校办学特色，系统设计面向农业、农村、农民的思政课主题实践活动，切实发挥好思政课实践教学的功能，增强学生对农业政策和乡村振兴战略的认同感；开拓育人新场域，根据不同年级学生的认知水平组织开展校内外涉农实践活动，与地方相关部门合作遴选优秀学生参与实际的农业项目，增强学生强农兴农的使命感和本领；强化思政课教学与专业课教学的沟通协作，充分利用专业见习或实习场景，通过思政课教师与专业课教师协作开展联合教学，实现双重育人效果。