摘要: 实习是林产化工专业人才培养体系中的关键部分，既是连接化工专业理论知识与实际化工生产的桥梁，也是学生了解化工行业实际情况的重要途径。林产化工专业大学生实习覆盖了知识应用、技能提升、职业素养培养、行业认知等4个层面的内容，旨在使学生通过理论联系实际深化和巩固专业知识的理解和掌握，通过了解化工行业现状在未来职业选择上获得更清晰的参考，通过在实践中准确认知自我做好职业定位，通过提升专业技能、 沟通能力和问题解决能力以及增强社会责任感和创新精神等为未来就业做好准备。然而，林产化工专业大学生实习在组织和实施过程中面临以下制约实习育人功能有效发挥的问题。一是实习“重形式、轻内容”，缺乏深度和系统性。安排的实习内容简单、缺乏连贯性，在生产、研发、质量管理等环节为学生提供的亲身实践机会不足；在实习过程中，对实习单位的企业文化及其精神实质重视不够，而且企业的文化传递机制不健全、沉浸式文化体验氛围缺失。二是学生对行业发展前景和相关企业技术水平的认知存在偏差，从课本获得的行业发展信息与行业现实生产条件间的差距、对行业的转型阶段缺乏深刻理解、忽视基础岗位的重要性等，都导致学生对行业发展前景和相关企业技术水平的认知存在误判或以偏概全等偏差，从而造成学生在实习中“眼高手低”，缺乏耐心从基础做起、逐步累积专业能力和经验的职业成长意识。三是实习的组织实施存在实习目标不明确和问题意识缺失以及缺乏有效引导和反馈等问题，导致学生实习前准备不足、实习中难以聚焦核心内容和关键问题；尤其是缺乏目标导向和问题引导更使学生对实习中遇到的问题缺乏主动思考和深度参与解决的意识。四是实习考核评价体系不完善，考核以结果性考核为主，缺乏过程性考核以及多元化评价主体和多维度评价指标，考核结果的反馈与应用机制不健全，从而导致难以全面、客观、准确评估实习效果，考核结果未能在促进教学改进、提升教学质量、强化学生能力培养等方面有效发挥引导作用。五是实习的组织协调机制、过程监管和信息沟通机制、实习档案及相关信息的管理制度等不健全，难以充分发挥制度的保障作用，也无法为后续的教学研究和实习管理工作的改进提供事实依据。针对上述问题，结合北京林业大学林产化工专业大学生实习的实践，通过对典型实习案例进行分析和总结，提出从以下路径进行实习改进，以构建实习的全过程、全方位、全要素协同育人机制。一是将专业实习定义为一次有目的的“学习与成长之旅”，在实习前引导学生形成自己才是专业实习的“主动设计者”的意识，在实习过程中要求学生主动探究专业实习的意义，明确自己希望通过专业实习获得的实践经验。二是将专业实习过程定义为“携着问题来，带着答案走”，构建贯穿全程的问题导向型实习机制，将实习过程分为前期预设、中期探究、后期升华等3个阶段，在实习前要求学生预设问题，带着问题展开实习；在实习中引导学生通过观察、操作、记录、思考、讨论等方式对所见所闻进行更具深度的剖析；在实习结束后要求学生系统总结，对预设问题予以解答，完成“问题—实践—反思”实习闭环。三是将企业文化融入职业素养教育，设置职业素养显性考核要求“基于对实习单位企业文化的感悟撰写感想”，从而使学生在建立企业文化认同基础上增强自身的职业归属感和责任意识。四是以培养学生发现问题的意识以及着重训练学生系统分析问题、挖掘问题产生根源、结合实习单位实际情况提出可行性建议等能力为实习目标，指引学生通过观察及时发现实习单位存在的实际问题，并结合所学专业知识进行原因分析，最后结合企业的实际条件提出合理化建议。五是通过将大学生实习收获划分为分别对应职业认知、职业兴趣和职业能力的3个层次，一方面引导学生清晰规划自身成长路径，实现实习的个性化引导和精准育人；另一方面也为高校优化实习管理提供依据，为构建多维度实习效果评价体系奠定良好基础。同时，为了进一步提升林产化工专业大学生实习的质量和育人实效，推动实践教学与产业需求深度融合，还应采取以下配套措施：完善实习前的准备机制，强化实习目标导向；推动实习内容多元化，拓展实践深度和广度；强化企业文化教育，注重职业素养培育；构建多维度评价体系，过程考核与结果考核相结合，增强实习考核的科学性；建立校企协同机制，推动产教深度融合。