摘要: 优秀农林科技人才的培育是影响乡村振兴战略落地的重要因素。为此，高等农林院校应结合乡村振兴需求和研究生教育的实际情况，不断探索可行的实践育人路径，提高研究生培养的质量，以促进产业发展、提供人才培育等为着力点为乡村振兴提供更多支撑。高等农林院校实践育人与乡村振兴战略之间存在内在逻辑，实践育人是乡村产业振兴的需要，有助于推动产业链和技术链与育人链深度融合；是填补乡村振兴人才缺口的需要，有助于破解基层“人才流失”和“技术断层”的困境；是农科教育转型的需要，有助于贯通“实验室—田间—产业链”全场景育人。以这一内在逻辑为视角，高等农林院校实践育人在乡村振兴战略落地进程中面临的现实挑战主要包括：实践内容错位，与乡村新业态的需求脱节；实践场景割裂，实验性实践占比过高，真实产业场景介入不足；实践价值悬浮，社会责任教育缺乏实践载体。为了有效解决上述问题，以南京林业大学“竹载未来”团队“双螺旋”实践育人案例为研究样本，采取“解剖麻雀”的方法，对“双螺旋”实践育人的实施情况进行了全面总结。南京林业大学“竹载未来”团队在依托自主研发的“全竹高效利用技术”解决主要竹产区贫困地竹材加工利用技术“瓶颈”问题的同时，与当地党组织开展“1+1”共建，把强化思想引领和提升实践能力与弘扬革命精神、服务地方竹产业发展和助力地方经济建设等深度融合，创新性地构建了“技术援助+实践育人”的“双螺旋”实践育人模式。该模式的创新之处在于：一是整体上推进技术链与育人链深度融合，以技术攻关为载体，构建“发现问题—技术研发—产业转化”全流程实践体系，以自主研发的“全竹高效利用技术”为核心，将技术攻关与人才培养紧密结合；同时，持续完善育人链，通过校地党支部“结对”，推动育人场景从“单一技术帮扶”向“多维乡村振兴服务”拓展，实现科技帮扶与实际需求对接精准化、研究生实践育人场景多元化。二是实践中高度关注科研育人生态的构建，通过驻点调研帮助研究生建立学术研究与民生改善的认知联结，培养其乡土情怀，持续激发其学习和创新热情；同时，对科研价值进行创新性认定，论文评价标准从“影响因子”转向“产业贡献度”和“农户获得感”，从而引导学生更加关注实际问题和致力于解决实际生产中的难题。该模式在实施过程中，既积累了一些经验也发现了一些潜在问题，对高等农林院校实践育人体系的完善具有一定的启示作用。其中，有益经验是采取“技术攻关+基层服务”双轮驱动的实践育人路径，通过建设兼顾“乡土情怀培育”与“产业贡献导向”的科研育人生态，弥补传统的“产教融合”育人“重技术、轻价值”的不足；存在的潜在问题是如何平衡实践育人与一般性课程教育任务的关系、实践教育实施过程中学生安全管理与一般性学生管理之间的关系以及学生科研产出与产业贡献导向之间的关系等。最后，立足高等农林院校实践育人问题的解决需求，在充分借鉴“竹载未来”团队“双螺旋”实践育人经验的基础上，提出完善高等农林院校实践育人体系的实践路径。一是按照“基础层—应用层—创新层”3个层级设置实践内容，构建“三阶递进”的实践内容体系。在基础层级，基于“乡村产业技术图谱”构建覆盖“一产”原料生产端、“二产”加工制造端、“三产”服务与应用端的模块化实践课程体系；同时，实践内容紧密结合生产实际，高度聚焦学生实践能力和创新能力的培养。在应用层级，围绕乡村振兴场景部署实践内容，打造集技术研发、成果转化、技能实训和创业孵化于一体的综合性实践平台。在创新层级，围绕技术创新和社会服务实践内容，强化学生参与乡村振兴相关实践创新的引导，设计“乡村振兴创新学分”并纳入实践教学总学分，将学生实践创新的参与度纳入评价体系，对在乡村振兴实践中取得的技术创新成果和社会服务效果以及作出的产业发展贡献等进行全面评价。二是健全“政产学研用”协同机制，定期追踪乡村振兴战略实施的实际需求，并持续完善实践育人体系；建立科学技术与企业需求对接平台，促进产业需求转化为科研选题，并通过在平台上展示最新科技成果，提高科研成果的实用性和转化率；构建科技成果转化利益共享机制，探索“技术入股+地方配套+团队运营”合作模式，即高校以技术入股的方式与企业和地方政府合作，地方政府提供配套资金和政策支持，由高校或科研院所专家、研究生、企业技术骨干等组成的团队负责技术研发和运营管理。三是不断推进实践育人评价体系改革，在针对学生的评价部分，探索构建“过程性+发展性”评价体系，注重考核学生在创新实践过程中的表现和发展潜力；在针对教师的评价部分，探索建立教师基层服务考核制度，对参与乡村技术帮扶的时长提出明确要求，并将这一指标纳入评价体系；在推动实践育人评价改革方面，各级教育行政管理部门应从政策制度角度提供宽松环境，鼓励各高等农林院校根据自身的专业特色进行实践育人工作的大胆创新。四是强化实践育人的制度保障体系，建立顶层设计制度，完善整体教学工作方案，为实践育人体系建设超前设计保障制度；建立专项教育资金筹集制度，吸引更多的社会资源，形成多元化的投入机制，为实践育人提供充足的物质保障；建立长期的教师培训制度，提升实践指导教师队伍的整体素质，为实践育人提供强有力的人才支持。