摘要: 将科学家精神融入高等教育是落实立德树人的必然选择，也是高校教师的使命担当，高校教师需要兼备教育家精神和科学家精神，才能更好地胜任职位要求。本研究基于复杂适应系统理论，将高校教师视为与学科生态、学生群体及制度环境深度交互的适应性主体，构建刺激—反应的自适应模型，系统阐释教育家精神与科学家精神协同演化的理论逻辑。尽管教育家精神与科学家精神在目标追求上有所差异，但二者蕴含着内在的一致性，对高校教师的行为影响既相互独立，又存在重叠的部分。根据复杂适应系统理论的刺激—反应模型，高校教师教育家精神与科学家精神的双元协同演化就是高校教师为适应政府政策、高校考核管理机制、校园文化、学生学习态度等环境变化，而重新组合个人两种精神的显著度水平，使其相互融合、相互促进，进而使得系统更加统一、有序。以北京林业大学66位来自不同专业教师的育人故事为例，本研究通过叙事研究方法追踪高校教师职业发展轨迹，明晰高校教师自适应机制从初步萌芽到不断发展的演化过程。研究发现：高校教师通过持续感知教学需求、科研压力、学生反馈等多维环境刺激，动态调整两种精神的显著度水平，形成“外界刺激—行为修正—动态平衡”的适应性循环机制，使得教学任务和科研任务能够动态平衡发展。从理论层面解析教育家精神与科学家精神的双元协同演化，以期为高校教师以高水平科研能力赋能高质量人才培养提供启示。