摘要: 随着生态文明建设的不断推进，生物多样性保护已成为全球关注的重点议题。高等职业教育作为生态文明理念传播和生态保护专业技术人才培养的重要阵地，对推动生物多样性教育的开展发挥着关键作用。本研究对以“‘主题=园林’and ‘主题=生物多样性’”为检索条件获得的样本文献集进行统计分析发现，在相关研究文献中“风景园林”与“生物多样性”2个关键词具有显著的共现关系和较强的研究耦合性。这表明在生物多样性保护中风景园林正从辅助角色转变为关键空间载体，作为技术实践平台的功能日益凸显。对期刊论文的实证分析也发现，“生物多样性”相关主题已成为风景园林学科的重要研究热点。生物多样性教育融合了生态学、环境科学、教育学等多学科知识体系，旨在通过系统的知识传授和技能训练，使受教育者能够理解生物多样性的价值、掌握生物多样性保护的核心技术以及具备将保护理念转化为实践行动的能力，最终实现“知行合一”的教育效果。作为风景园林专科教育中的一个主要专业，高职园林技术专业的教学内容涉及园林植物、园林设计、园林施工、园林养护等多个领域，与生物多样性的物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性等三大维度均具有直接关联，在“人与自然和谐共生”理念、教育教学内容、政策和社会需求响应等方面与生物多样性教育存在天然契合性。所以将生物多样性教育融入高职园林技术专业教学兼具必要性与可行性。但是，当前的高职教育实践并没有实现生物多样性教育与高职园林技术专业教学的高效融合，仍存在“重技能、轻生态”“重理论灌输、轻实践转化”“重单一学科、轻多学科交叉整合”等倾向。高职园林技术专业的教学内容存在局限性，重视专业技能培养而忽视生物多样性保护理念的系统性教育，部分课程教学内容未能及时反映当前生态文明建设的最新要求，生物多样性保护相关教育侧重于理论内容而忽视实践；教学方法的固化较为普遍，课堂教学仍以传统的灌输式教学为主，根据专业特性对教学方法进行创新不足，实践教学存在与真实场景脱节、缺乏系统性等短板；在生物多样性教育融入的背景下，仍主要聚焦于风景园林学科领域，与生态学、环境科学、教育学等生物多样性教育涉及的学科缺乏融合。针对上述问题，本研究提出从以下4个路径促进生物多样性教育融入高职园林技术专业教学。一是结合每门专业课程的具体内容明确生物多样性教育目标，通过精准定位切入点确定每门专业课程中生物多样性教育的主要内容，最终通过系统推进专业课程内容的优化增强学生生物多样性认知和生态保护责任意识的培养。二是针对生物多样性保护教育具有较强实践性和跨学科性的特点，结合专业教学内容不断创新教学方法，采取项目式学习、案例教学、虚拟仿真场景体验教学等多元化教学方法，破解生物多样性保护教育中“知行脱节”的困境，促进生物多样性保护理念与高职园林技术专业教学的融汇以及在相关专业领域的践行。三是充分发挥高校党建工作的优势、基层党支部的堡垒作用和党员的带头作用，引领生物多样性教育方向，通过将生物多样性保护教育纳入主题党日活动、深入社区和乡镇普及和宣讲生物多样性保护知识并提供相关专业技术支持、申报生物多样性保护相关科研项目并促进成果转化等路径，推动生物多样性保护理念在专业领域的践行。四是针对理论灌输与实践转化脱节的问题，合理利用校园绿地、地方特色植物资源、数字化资源平台、校企合作资源、全球化教育资源等，通过建设校内生物多样性教学示范区和地方植物数据库、开发聚焦地方植物特性的教学案例、建设生物多样性数字资源平台、应用国内外智能识别工具、建设能够长期支持教学与科研的校外实训基地、邀请企业专家参与教学实习指导、开发国际联合教学项目、利用国际赛事资源等，助力生物多样性保护实践，强化生物多样性教育与高职园林技术专业教学的融合。