摘要: 随着我国高等教育国际化进程的加速，来华留学生规模日益扩大。“经济林栽培学”课程作为南京林业大学面向林学专业本科留学生班开设的专业核心课程，涉及的知识面广，实践性强，采取全英文教学，所以课程教学面临诸多挑战。一是来华留学生多元的文化背景、不同的思维方式造成对课程内容的理解存在偏差，同时导致其学习模式与中国学生存在显著差异，从而影响学习效果。二是来华留学生存在的语言障碍问题在全英文授课中尤其是复杂专业术语和抽象概念的教学中明显制约教学效果的达成，同时导致课堂互动不足和学习积极性不高。三是来华留学生在“经济林栽培学”课程的基础认知、先修课程知识内容的掌握、经济林栽培技术的认知程度等方面的前期知识储备参差不齐，与课程要求存在明显差距。四是在全球范围内经济林栽培学学科体系建设和理论整合仍处于发展阶段，缺乏普遍认可的标准化框架；同时，中国相关教材内容与来自不同国家和地区留学生的学习需求不完全匹配，全英文教材稀缺且缺乏系统性。为了应对上述挑战，从以下几个方面对“经济林栽培学”课程教学进行了改革探索。在课程教学内容设计方面，以中国权威的经济林栽培学教材的体系为框架，将国际上经济林栽培及相关领域的最新研究成果、技术进展以及经典文献等有机融入课程的各章节，加强对国内外的专业术语、理论体系和技术方法等的对比与分析；构建由经济林分类与分布、生长发育规律、环境影响因子、育种技术、繁殖技术、经济林营造、经济林抚育、经济林产品采收和加工、代表性经济林品种栽培等多模块组成的课程教学内容体系，并在每个模块设置介绍中国特色相关理论、方法和技术以及国际上的经典案例和前沿技术的子模块；以中国经济林学科体系为基础进行课程教学内容的国际化拓展。在教学方法选择方面，针对来华留学生在文化背景、母国的教育体系和学习模式等方面存在显著差异的情况，依托现代教学技术开展多元化教学方法的探索。其中，结合课程教学内容组织开展系列主题体验活动，通过体验式教学深化留学生对知识的理解和掌握；结合实例讲解理论知识，在案例的分析讨论中培养留学生独立思考和主动实践的意识以及灵活运用理论知识解决实际问题的能力；增加野外实验和经济林栽培场所的参观学习等实践环节，并实施基于翻转课堂的理论与实践相结合的教学，在实践前布置课题，在实践中加强指导和明确要求，在实践后讲授重点和开展讨论，从而提升留学生自主学习和理论应用的能力；依托超星学习通平台开展线上线下相结合的混合式教学，线上布置课前学习任务指导留学生自主学习，线下针对重点和难点内容进行讲授和组织讨论，线上布置课后练习题和作业巩固知识掌握；特别设计了课堂汇报展示环节，为每个留学生提供介绍本国或本地区经济林栽培特点、发展水平及相关文化的机会，同时鼓励其他留学生积极参与每次汇报展示的讨论，以扩展国际视野并增强借鉴意识。在课程教学与素质教育相融合方面，在教学过程中有针对性地引入与课程各章节内容相关的优美古诗词或历史典故，使专业知识讲授与文化传承相得益彰，通过丰富课程教学内容、提升教学感染力，使留学生对中华文化有更直观的感受，从而增强留学生的文化认同和包容性，进而提升文化素养；将中国、留学生的母国以及其他国家在经济林栽培、产品、产业发展等方面的典型案例引入教学，并强化课堂互动环节，使留学生能够直观感受到经济林显著的经济、生态和社会效益，从而增强专业自信，提升社会责任感；将中国生态文明建设的思想和战略以及国内外实现经济林综合效益的典型案例融入课程教学，使留学生能够直观感受经济林栽培在生态保护中的重要作用，从而增强环保意识。在课程教学考核体系建设方面，强调过程性考核与期末考试并重，将课堂考勤、课堂表现、专题汇报展示情况以及线上学习时长和作业完成情况等纳入考核体系并在课程开讲之时就予以明确告知，从而加强对留学生学习的引导和敦促。实践证明，“经济林栽培学”课程教学改革取得了一定成效，激发了留学生的学习积极性，丰富了文化体验，强化了专业知识的掌握，提升了自主学习能力。