摘要: 经济林产业是我国林业产业的主体，在改善民生和促进生态保护方面发挥着重要作用。经济林产业的快速和高质量发展，对经济林领域的人才培养提出了更高要求。但学生在学习“经济林资源开发与利用”课程时，在知识认知方面对经济林认识不深入，在技能方面不能将所学理论知识灵活运用于实践，在解决经济林产业难题时不能独立思考、大胆创新，学林爱林意识薄弱，出现对口就业率低、就业创业难度大等问题。河北农业大学“经济林资源开发与利用”课程思政从以下路径开展教学。①实施“一体三翼”教学方式，“一体”即为校级一流金课，“三翼”为形式翼、时间翼、空间翼。科学设计线上线下混合式教学形式，课前铺垫引导学生思考思政问题，课中分享讨论思政案例，课后延伸通过思政作业巩固提高。打造经济林“云课堂”，将经济林领域的专家讲座、新闻报道、学术报告等资源与学生共享，同时将经济林企业真实项目引进课堂，将学生的项目任务与生产实践相结合，实现科教融合和产教融合，实现课堂、云课堂、田间三位一体化教学。②实施注重前沿、方法、实践，依托信息资源、实践基地、科教融合的“三三”策略。即依托智慧教学工具与优质网络教学资源，将精品课程、教学视频、案例库与理论题库融入最新教学与科研成果，构建前沿、丰富、动态的线上教学资源库；依托保定市“博士农场”、河北农业大学产学研“三结合基地”等实践基地，注重教法革新与课程思政深度融合；依托“双创”项目进行科教融合，注重实践项目孵化和落地。③实施全过程多元化评价，考核中引入态度性评价，将课堂纪律、实训态度、思政案例讨论、典型事迹分享、项目参与经验总结等纳入态度性评价指标体系，并分配权重；考核方式多样化，融合课堂表现、知识练兵、项目路演、期末考试等多样化考评方式，综合考察学生全方面能力提升；考核主体全员化，引入教师与学生、个人与团队、课内与课外、教师与企业全员评价机制，评价更客观、真实、可靠。“经济林资源开发与利用”课程思政取得了显著成效，在授课期间以及课程结束后，学生与授课教师在学习、科研、就业等方面的积极、主动、有效沟通明显加强，很多学生在毕业论文的开展过程中会就经济林相关问题与教师进行探讨。教学团队也注重教师素养及教学水平的培养。“经济林资源开发与利用”课程思政在改革中，也发现一些问题：案例同质化严重，吸引力不足；思政元素融入深度欠缺，“两张皮”问题突出；学生主体性缺失，价值内化不足。