摘要: “双碳”领域知识点分散且政策迭代迅速，“双碳”实务对高阶应用型人才的实际需求存在显著错位。碳中和经济学在运用经济学理论为碳资源优化配置提供经济分析，推动固碳减排方案从“技术可行”迈向“经济可行”。南京林业大学“碳中和经济学”课程教学存在以下问题：教学方法采用以教师为中心、以讲授为主导、以教材为边界的单一传输模式，导致学生存在明显个体抽离感和较差的学习主动性；学生实践协作性较差，实验模拟往往流于形式，难以实现深度、高效的团队合作，团队成员“搭便车”现象严重。问题导向学习（problem-based learning，PBL）教学法强调以学生为中心，将学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过自主探究与团队协作来构建知识体系，与“双碳”战略强调应用性与实践性的特质高度契合，成为深化碳中和相关课程教学改革的有效路径。在“碳中和经济学”课程中应用PBL教学法的设计思路如下：采取以学生为中心与问题驱动的深度融合教学范式，设定批判性思维与合作学习的深度互动的教学目标，建立全链条评价与教学反馈动态交互的教学评价机制。选取“林业碳汇”教学模块阐释PBL教学法的具体实施步骤：①课前准备阶段，教师需明确区分适宜通过讲授传递的基础知识与学生自主探究的拓展内容，构建具备多元背景与能力的协作团队，选取案例注重典型性与启发性，并在课程伊始清晰阐释PBL教学法的理念与目标；②情景设置阶段，教师需要构建与课程理论体系深度融合的实践情境，并提出启发性问题；③任务实现阶段，学生通过项目小组分工协作的方式开展自主探索，并合作完成一份《林业碳票市场价值评估与实现路径》；④成果评价阶段，以“林业碳汇”教学模块为例，构建贯穿项目全周期的多元化评价体系，其中过程性评价、终结性评价和发展性评价分别占总评成绩的60％、30％和10％。PBL 教学法的成功应用也依赖于软硬件环境的系统支撑，需要从教师队伍、教学设施、教学评价等方面建立保障机制。