摘要: 幸福感是个体的需求得到满足以及理想得到实现时产生的一种积极的心理体验，是心理健康的标志之一。大学生党员是大学生群体的中坚力量，作为新时代的建设者和接班人，其幸福感不仅关乎个人的健康发展和人生价值实现，也关系着社会的文明和国家的未来。积极心理学作为一门关注人类优势和幸福感的学科，一直致力于研究“如何获得幸福”。积极心理学认为：积极情绪可以提升个体的积极性和行动力；积极人格特质是个体内在的积极保护力量，能够激发个人潜能、增强心理韧性、对抗消极心态，推动个体最大程度地实现人生价值；积极的组织系统是个体形成积极人格特质的关键支持力量，也是个体产生积极体验的直接来源；关注个体的心理优势并培养积极情绪，可以充分挖掘人的内在潜能，促进人在投入、意义感等维度的发展，从而提升个体的整体幸福感。高校党建工作是开展大学生思想政治教育的重要途径。以积极心理学理论为依据提升大学生党员的幸福感，对高校党建工作的创新性发展和大学生思想政治教育工作水平的提高都具有重要意义。为此，以“幸福党建”理念为指导，提出基于积极心理学理论构建“12344”大学生幸福党建工作模式的设想，即坚持以立德树人为工作核心，以“强化党建引领机制”“促进大学生党员幸福成长”为2条工作主线，以激发大学生党员的积极情绪体验、塑造大学生党员的积极人格特质、构建大学生党支部积极的组织系统作为主要工作路径，引导大学生党员正确处理“物质幸福与精神幸福、过程幸福与结果幸福、创造幸福与享受幸福、个人幸福与社会幸福”4个关系，切实提高学生党员“理解幸福、感受幸福、创造幸福、追求幸福”4种能力。同时，针对传统党建工作模式存在的教育方式单一、主体意识弱化、组织归属感缺失等问题，提出应着重从以下方面探索“12344”大学生幸福党建工作模式的实施路径。一是以思想政治教育为根基，发挥学生党支部主阵地作用，强化思想引领，通过将感恩教育、生命教育、挫折教育、爱国主义教育等与党支部的“三会一课”制度实施、理论学习、主题党日活动、专题讲座等紧密结合，加强理论浸润，构建学生党员的幸福认知；通过开展多种形式的社会实践活动和爱国主义教育活动，使学生党员在亲身体验中产生情感共鸣，从而深化对马克思主义幸福观的心理认同。二是把握马克思主义幸福观的理论内核，突破传统党员教育模式，通过丰富活动内容、创新活动方式，增强学生党员教育培训以及其他党建活动的吸引力和感染力，引导学生党员把自身的成材需要与党员的身份要求有机结合起来；充分利用互联网平台，构建“互联网+党建”的幸福教育生态，使党员教育从单向灌输转变为双向互动，使党的理论知识传递转变为价值内化，让党的理论“入脑、入心、入魂、入行”，最终将幸福转化为学生党员发展的内生动力。三是把握马克思劳动实践理论的内核，以习近平总书记“幸福都是奋斗出来的”重要论断为遵循，构建“需求满足—价值实现—幸福获得”的实践教育闭环，在尊重和满足大学生党员积极发展需求和利益诉求的基础上，通过实施“党员帮帮团”计划、开展志愿服务活动、强化红色文化浸润、加强基层实践锻炼等路径，引导学生党员在服务社会中从“被动参与”转变为“主动创造”、在实践活动中体会并获得精神享受，从而形成积极人格和优秀品格。四是以积极心理学关于积极组织系统通过构建支持性环境促进个体的积极品质、主观幸福感以及全面发展的理论为指导，通过建立全员参与式党支部组织生活模式和“策划—执行—反思”闭环的组织生活运行机制等营造支持性氛围，通过建立阶梯式党员发展答辩体系、定期开展谈心谈话活动等完善党员发展培养机制，从而为大学生党员幸福发展提供积极、和谐、幸福的组织系统；通过构建基于支部建设目标与党员成长需求有机结合的多维度考评激励机制，全面考察党员的个体表现和成长进步以及党支部建设情况，从而促进学生党员关键积极心理资源的外化。