摘要: “干花生产工艺”是云南林业职业技术学院园艺技术专业的专业课程，也是全国很多高校开设的创新创业课程和通识类选修课程，课程内容涵盖设计制作平面干燥花和设计制作立体干燥花两大模块。课程教学团队结合干花生产和干花制品设计制作岗位的核心能力要求，以真实项目为载体，遵循项目化教学理念，将2个模块内容整合为8个学习项目20个学习任务。基于对课程情况的深入分析，课程教学团队构建了目标明确、脉络清晰、教学资源完备、思政元素深度融合、教学过程生动有趣、教学效果可评可测的课程思政教学模式。一是精准分析学情、锚定思政教育目标。通过学情分析发现，学生在思想素质上理想信念不足，对花卉产业的使命与责任不清晰；传统文化根基薄弱，底蕴不强；操作规范意识和耐心专注力不足；思维固化，创新意识及自信心不足。为此，提出了课程思政教育目标为培育“初心”、坚定“信心”、严守“匠心”、夯实“创心”，培养具备新时代干花手作素养的专业人才。二是深挖内涵链、巧融思政元素。根据各项目的特点深入挖掘课程中所蕴含的思政元素，确定每个项目所承载的思政素材，并将思政元素与课程知识点有机融合，形成了系列典型课程思政案例，实现课程思政目标与专业教学目标的深度契合。三是强化思政评价与课程考核衔接。围绕“认知认同—情感内化—实践追随—思政反思”4个层级构建思政育人效果评价体系，通过将学生的思想观念、价值态度与行为表现等可观测、可记录、可评估的关键指标确立为思政育人效果观测点，并将这些观测点贯穿于理论讲授、案例分析、制作实践与总结反思全过程，实现对学生从“理念输入”到“行为输出”的闭环追踪。课程思政教学实践表明，学生对课程的整体满意度较高，综合素养与学习成效显著提升；学生的实践创新能力增强，激发了创新创业意识；学生的思政素养得到有效提升，实现了专业教育与思想政治教育的协同发展。