摘要: 课堂教学的重点在于培养学生的创新能力、沟通能力、协作能力和批判性思维能力，如何判断这些能力的达成度，落脚点就在教与学的成效评价上，因此，完善高等学校课堂教学评价方法对推动高校教育发展具有重要作用。可拓学具有形式化和数学化的特点，其解决问题的基本原则是用形式化的模型解决矛盾问题并探讨问题拓展的规律。在综合分析现有国内外STEM教育教学评价工具和指标体系的基础上，参照典型STEM课堂观察协议、学科教学知识框架（简称TPACK框架）和探究社区模型（简称COI模型），形成课堂教学评价指标体系。为解决多样性的评价指标与单一性的评价结果互为矛盾的问题，利用可拓学理论建立可拓物元模型，对课堂教学进行综合评价，评价结果既有质性评价分析又有量化评价等级。研究结果表明，可拓物元模型能准确获取课堂教学的综合评价结果，为高等学校课堂教学评价与分析提供了一种新的思路。